ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ
ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Nίκης
44, Αγία Φιλοθέη – Αμαρουσίου, ΤΚ 15123
Τηλ. 210-6840779, fax
210-6800823
Αρ. πρωτ. 190
ΑΘΗΝΑ 08/04/2008
ΠΡΟΣ
Τον Υπουργό Παιδείας
ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΓΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ &
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Αξιότιμε κ. Υπουργέ Παιδείας
Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ, στην προσπάθειά της να συμβάλλει
στην βελτίωση του σχεδίου νόμου, «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση για την
διασφάλιση ίσων ευκαιριών σε άτομα με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες», έχει να επισημάνει τα εξής:
Στα πλαίσια της φιλοσοφίας του
νομοσχεδίου που αφορούν:
·
την στήριξη της ενσωμάτωσης των
μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
·
την καλύτερη οργάνωση και
στελέχωση των ΣΜΕΑΕ και των ΚΔΑΥ με περισσότερες και διαφορετικές
ειδικότητες,
·
την αναβάθμιση των υπηρεσιών
όλου του προσωπικού που υπηρετεί στις δομές της εκπαίδευσης Α΄θμιας, Β΄θμιας
Εκπαίδευσης και ΚΔΑΥ,
·
την υποχρεωτικότητα εκπαίδευσης
όλων των μαθητών,
·
την πρώιμη παρέμβαση ,
·
τη σύσταση συμβούλων Ε.Ε.Π. και
·
τη δημιουργία επιμορφωτικών
προγραμμάτων για όλο το προσωπικό,
μας βρίσκει απολύτως σύμφωνους και από την
πλευρά του Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. θα κάνουμε ότι είναι δυνατόν για να στηρίξουμε
την προσπάθεια που γίνεται.
Δεν μπορούμε, όμως, να μην
τονίσουμε τα σημεία εκείνα που πιστεύουμε ότι θα λειτουργήσουν ως τροχοπέδη
στην υλοποίηση των επιταγών του νέου νόμου, τις ασάφειες και παραλείψεις.
Κατ΄ αρχάς επισημαίνουμε την πάγια αρνητική
στάση της πολιτείας για πλήρη ενσωμάτωση του Ε.Ε.Π. στην εκπαιδευτική
κοινότητα, μη δίνοντας ίσες ευκαιρίες στην υπηρεσιακή του εξέλιξη, καθώς και
την μερικώς υποστηριζόμενη επιστημονική ταυτότητα και δεοντολογία του κάθε
κλάδου χωριστά.
Την υπηρεσιακή κατάσταση του Ε.Ε.Π.
και του Ε.Β.Π. την επιβαρύνει και το γεγονός ότι, τα υπηρεσιακά και
πειθαρχικά συμβούλια, ΥΣΕΕΠ και ΠΥΣΕΕΠ, με την προτεινόμενη αλλαγή της
σύνθεσής τους και την πολλαπλή συμμετοχή του σχολικού συμβούλου ειδικής
αγωγής, οδηγεί στη μη αντιπροσωπευτική εκπροσώπηση των κλάδων μας και τα
καθιστά σε μηχανισμούς χειραγώγησης και κηδεμονίας.
Η αντισυνταγματική και εκτός των αρχών
του δημοσιοϋπαλληλικού κώδικα συνεχιζόμενη στάση του ΥΠΕΠΘ, έρχεται σε
αντίθεση με την φιλοσοφία της εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία και ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες, που είναι σύστημα πολλών υπηρεσιών και επιστημονικών
πεδίων.
Δεν είναι κατανοητό γιατί κλάδοι
κατ΄ εξοχήν ειδικής αγωγής όπως αυτοί του Ε.Ε.Π., δεδομένου ότι η ειδική
αγωγή εμπεριέχεται στο αναλυτικό πρόγραμμα των σπουδών τους, να χρειάζονται
για την πρόσληψή τους παιδαγωγική κατάρτιση από την ΑΣΠΑΙΤΕ ή δεύτερο πτυχίο
εντελώς άσχετο με την επιστημονική τους ταυτότητα (π.χ. Παιδαγωγικών
σπουδών, Δημόσιας διοίκησης ή Πολιτικών Επιστημών), η μεταπτυχιακούς τίτλους
σε αυστηρά πλαίσια ειδικής αγωγής καταργώντας την αυτονόητη και αυτοδίκαιη
μετεκπαίδευση και επιμόρφωση στο επιστημονικό πεδίο του κάθε κλάδου.
Επίσης γιατί για την επιλογή του Ε.Ε.Π. σε
θέση προϊσταμένου ΚΔΑΥ, να διαθέτουν σπουδές στην Ειδική Εκπαίδευση;
οδηγώντας σε αποκλεισμό τα μέλη του ΕΕΠ από τη θέση αύτή.
Το Ε.Ε.Π. έχει αποδείξει μέσα από
την πολύχρονη προσφορά του ότι στήριξε και στηρίζει το καθαρά εκπαιδευτικό
μοντέλο, χωρίς καμία διάθεση ιατρικοποίησης της εκπαίδευσης, προσαρμόζοντας
ως όφειλε την επιστημονική του ταυτότητα στην εκπαιδευτική διάσταση που τα
άτομα με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χρειάζονταν. Αυτό έχει
σαν αποτέλεσμα τη δημιουργία ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού πλαισίου, πλούσιο
σε υπηρεσίες και αναγνωρισμένο πλέον απ΄ όλους τους φορείς.
Η εκπαίδευση των ΑΜΕΑΕ έχει ανάγκη
από ισότιμη προσφορά και ισότιμο προσωπικό, κατάλληλα εκπαιδευμένο και
κατάλληλα εξοπλισμένο.
Παρ΄ όλες τις αναζητήσεις μας στα
άρθρα του σχεδίου νόμου, πουθενά δεν διαπιστώσαμε την πρόθεση για εξοπλισμό
του Ε.Ε.Π. με υλικοτεχνικά μέσα, διάγνωσης, αξιολόγησης, υποστήριξης και
θεραπείας, σύγχρονα και αποτελεσματικά για την στήριξη της εκπαίδευσης των
ΑΜΕΑΕ.
Η εισαγωγή της πρώιμης παρέμβαση
στην εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία, κρίνεται ιδιαίτερα σημαντικός και
πρωτοποριακός.
Όμως η πρώιμη παρέμβαση που αφορά τις ηλικίες
0 έως 4 απαιτεί τη στελέχωσή της με Ε.Ε.Π. και ειδικευμένους εκπαιδευτικούς,
οι οποίοι αμέσως μετά τη διάγνωση της αναπηρίας θα αναλαμβάνουν τη στήριξη
και εκπαίδευση τόσο του ιδίου του ατόμου, όσο και της οικογένειάς του. Ένας
τόσο σημαντικός θεσμός, δυστυχώς, τείνει να οδηγηθεί σε αποτυχία λόγω της
ελλιπούς οργάνωσης και σχεδιασμού του που διαφαίνεται από το γεγονός ότι
ταυτίζεται με την προσχολική αγωγή και το προσωπικό περιορίζεται στους
νηπιαγωγούς.
Επίσης δεν είναι κατανοητή η ανάγκη και η
σκοπιμότητα της προσθήκης στο σχέδιο νόμου παραγράφων που αφορούν καθήκοντα,
αρμοδιότητες και χώρους παροχής υπηρεσιών του Ε.Ε.Π., όπως αυτό της παροχής
υπηρεσιών σε συστεγαζόμενα σχολεία, η νέα αντικείμενα εργασίας των Σχολικών
Νοσηλευτών, θέματα που έχουν ρυθμιστεί πρόσφατα με υπουργικές αποφάσεις.
Τέλος θα θέλαμε να τονίσουμε ότι η μετονομασία
των ΚΔΑΥ σε ΚΕΔΔΥ, (Κέντρα διαφοροδιάγνωσης, διάγνωσης και υποστήριξης),
εκτός από τον μη δόκιμο όρο διαφοροδιάγνωση, εγκαταλείπει το πολύ σημαντικό
στοιχείο της Αξιολόγησης, βασικό εργαλείο για την εκπόνησης του Ε.Π.Ε.
Υποστηρίζουμε την διατήρηση του τίτλου ΚΔΑΥ, ο
οποίος είναι επιστημονικά ορθός, ανταποκρίνεται στους σκοπούς του, είναι
αναγνωρίσιμος και καταξιωμένος στις συνειδήσεις γονέων, μαθητών
εκπαιδευτικών, φορέων και επιστημονικής κοινότητας.
Τις θέσεις μας επί των άρθρων τις
παραθέτουμε με συνημμένο έγγραφο και σας παρακαλούμε να τις λάβετε σοβαρά
υπ΄ όψη, αναγνωρίζοντας το βάρος της υλοποίησης των εκπαιδευτικών ρυθμίσεων
που μας αναλογεί.
elnikol@alfavita.gr
[Περιεχόμενα
Ανακοινώσεων]
[Κεντρική
Σελίδα]
[εισαγωγική
σελίδα]
