Alfavita Newsroom Κατά την ενημερωτική συνάντηση του Δ/ντή Β΄/θμιας Εκπ/σης A΄ Αθήνας με τους Δ/ντές των Λυκείων συζητήθηκε και το θέμα του αριθμού μαθητών των τμημάτων των κατευθύνσεων (βλέπε Θετική κυρίως ) της Γ΄ Λυκείου. Ο Δ/ντής Β΄/θμιας Εκπ/σης Α΄Αθήνας προέκρινε δύο λύσεις για τα τμήματα εκείνα κατ/νσης που έχουν μικρότερο, από τον προβλεπόμενο από το νόμο, αριθμό μαθητών : α) Οι μαθητές να διδάσκονται σε συνδιδασκαλία με την Τεχνολογική τα Μαθηματικά και τη Φυσική και να μετακινούνται σε άλλο Λύκειο γειτονικό!, όπου αθροιστικά θα συμπληρώνεται ο προβλεπόμενος αριθμός των μαθητών, για να διδάσκονται τη Βιολογία και τη Χημεία. β) Οι μαθητές να παίρνουν υποχρεωτική μεταγραφή σε άλλο σχολείο, όταν στο δικό τους δεν συμπληρώνεται ο προβλεπόμενος αριθμός μαθητών στην κατ/νση που επέλεξαν.
Και οι δύο προτάσεις – λύσεις είναι άστοχες και διαλυτικές για το δημόσιο σχολείο, δημιουργούν και δε λύνουν προβλήματα, για τους εξής τουλάχιστον λόγους.
Όσον αφορά την α΄ πρόταση: i) Οι μαθητές θα βρίσκονται στο δρόμο και θα τρέχουν από σχολείο σε σχολείο για να συμπληρώσουν το ωράριο με ό,τι σημαίνει αυτό για τη γνωστική και παιδαγωγική διαδικασία, το χρόνο τους, τη δυνατότητα, τους κινδύνους και την ευθύνη για τη μετακίνησή τους ii) Θα πρέπει 3 ίσως και 4 σχολεία να έχουν παράλληλο ωρολόγιο πρόγραμμα. Όποιος γνωρίζει, έστω και λίγο, το τι συμβαίνει με το πρόγραμμα στα σχολεία καταλαβαίνει ότι αυτό είναι ανέφικτο. iii) Καθιστά προβληματική έως αδύνατη την ενημέρωση των γονέων, αφού θα είναι υποχρεωμένοι να τρέχουν σε δύο σχολεία για να ενημερώνονται για την πρόοδο των μαθητών.
Όσον αφορά τη β΄ πρόταση: i) Δεν προβλέπεται από κανένα νόμο η υποχρεωτική μεταγραφή μαθητή ii) Δημιουργείται ισχυρή κατηγοριοποίηση μεταξύ των Λυκείων, όταν κάποια θα θεωρούνται καλά, εφόσον μπορούν να λειτουργούν με όλες τις κατευθύνσεις, ενώ κάποια άλλα όχι. Συνεπώς γιατί να τα προτιμούν οι μαθητές και στο τέλος – τέλος να υπάρχουν; iii) Με τη μεταγραφή, π. χ. 7-8 μαθητών, αλλοιώνεται ο συνολικός αριθμός των μαθητών στην τάξη, που μπορεί σε πολλές περιπτώσεις να σημαίνει απώλεια τμημάτων Γενικής Παιδείας από τα Λύκεια, επομένως και απώλεια ωρών για πολλούς κλάδους και ειδικότητες καθηγητών. Σημαίνει ταυτόχρονα αύξηση τμημάτων σε άλλα Λύκεια, επομένως και αύξηση των αναγκών σε προσωπικό. Καταλαβαίνει λοιπόν κανείς πόσα προβλήματα και δυσλειτουργίες θα προστεθούν στην ήδη βεβαρυμμένη κατάσταση του δημόσιου σχολείου, και μάλιστα όταν αρχίζει η σχολική χρονιά.
Είναι κατανοητή η αγωνία της ηγεσίας για τα προβλήματα που δημιουργούνται από τα κενά στις θέσεις των εκπαιδευτικών που πολλαπλασιάστηκαν τα τελευταία χρόνια με ευθύνη της πολιτικής ηγεσίας, και για την ανάγκη να καλυφθούν όσο πιο γρήγορα γίνεται. Είναι απολύτως κατανοητή η αδικία σε βάρος των μαθητών πρώτα απ’ όλα, όταν σε άλλα σχολεία λειτουργούν τμήματα κατ/νσης και με λιγότερους μαθητές και σε άλλα δε λειτουργούν καθόλου, λόγω έλλειψης προσωπικού.
Δεν μπορούμε να κατανοήσουμε όμως γιατί όλα αυτά συμβαίνουν κυρίως στην Α΄ Αθήνας, με τα σοβαρά προβλήματα στην κοινωνική σύνθεση των σχολείων, τις πολλές ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό και υλικοτεχνική υποδομή.
Αλήθεια, πιστεύει κανείς ότι η υποτιθέμενη απόλυτη τήρηση του νόμου σε αυτήν την περίπτωση θα βελτιώσει την κατάσταση;
Πιστεύει ακόμη κανείς ότι οι δύο προτάσεις-λύσεις είναι στο πνεύμα των συνθημάτων: «τα σχολεία φτιάχτηκαν για τους μαθητές» ή «πρώτα ο μαθητής»;
Είναι κατανοητό ότι και οι δύο προτάσεις-λύσεις, παρά την υποτιθέμενη προσπάθεια για εξοικονόμηση κάποιων ευρώ, δημιουργούν πολύ περισσότερα οικονομικά και κυρίως κοινωνικά προβλήματα.
Το συνδικαλιστικό κίνημα, οι καθηγητές αλλά και η ηγεσία έχουν αποδεχθεί μέχρι σήμερα και προκρίνουν τη λύση της συνδιδασκαλίας με την Τεχνολογική κατ/νση στα Μαθηματικά και Φυσική ενώ τα μαθήματα της Χημείας και της Βιολογίας διδάσκονται ξεχωριστά ως τμήμα κατ/νσης μέσα στο ίδιο σχολείο, κατανοώντας τα προβλήματα που θα προέκυπταν. Η λύση αυτή ήταν μέχρι σήμερα λειτουργική για τα σχολεία αλλά και για τους μαθητές.
Θέλουμε να πιστεύουμε ότι θα γίνει κατανοητό το μέγεθος του λάθους των προτάσεων που ακούστηκαν και θα πρυτανεύσει η λογική ώστε, να μην οδηγηθούμε σε λάθη καταστροφικά για τα σχολεία.
Αθήνα 7-9-2014
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
ΕΛΜΕΠΑ: Το κορυφαίο πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα για διπλή μοριοδότηση
Το 1ο στην Ελλάδα Πρόγραμμα επιμόρφωσης Τεχνητής Νοημοσύνης για εκπαιδευτικούς με Πιστοποιητικό
ΑΣΕΠ: Η πιο Εύκολη Πιστοποίηση Αγγλικών για μόρια σε 2 ημέρες (δίνεις από το σπίτι σου με 95 ευρώ)
Παν.Πατρών: Μοριοδοτούμενο σεμινάριο ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗΣ με 65Є εγγραφή - έως 25/11
ΕΥΚΟΛΕΣ πιστοποιήσεις ΙΣΠΑΝΙΚΩΝ - ΙΤΑΛΙΚΩΝ - ΓΑΛΛΙΚΩΝ - ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ για ΑΣΕΠ - Πάρτε τις ΑΜΕΣΑ
2ος Πανελλήνιος Γραπτός Διαγωνισμός ΑΣΕΠ: Τα 2 μαθήματα εξέτασης και η ύλη
