Alfavita Newsroom Το θέμα των κριτηρίων που τέθηκαν στο νομοσχέδιο για τις προσλήψεις στις ΔΥΕΠ δέχθηκε τη δριμύτατη επίθεση του Προέδρου του ΠΑΣΑΔ κκ Φερφυρής που κλήθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων κατά την ακρόαση των φορέων.
Με επιχειρήματα μάλιστα αποδόμησε τα κριτήρια της γλώσσας και της προϋπηρεσίας που θέτει η συγκεκριμένη ρύθμιση. Παράλληλα ο κ. Φερφυρής τοποθετήθηκε και για τη διάταξη που προβλέπει διετή αποκλεισμό και ειδική προκήρυξη θέσεων για κενά σε απομακρυσμένα σχολεία μετά την 1/11 υποστηρίζοντας ότι η καλύτερη λύση είναι η ταχύτερη διαδικασία κάλυψης των κενών αφού όπως δήλωσε ή πρότασή μας είναι η καλύτερη οργάνωση των περιφερειών και η άμεση ανταπόκριση του Υπουργείου στα αιτήματα κάλυψης των συγκεκριμένων κενών.
Ακολουθεί η τοποθέτηση του Προέδρου του ΠΑΣΑΔ:
Κύριε Πρόεδρε της Επιτροπής, κύριε Υπουργέ, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, βρίσκομαι σήμερα εδώ για να μιλήσω επί του εξεταζόμενου νομοσχεδίου, για το άρθρο 80 παράγραφος 1 και 4, που μέσω αυτού ορίζονται ως κριτήρια πρόσληψης στις Δ.Υ.Ε.Π.: Πρώτον, η προϋπηρεσία σε Διαπολιτισμικά Σχολεία και Τάξεις Υποδοχής (Δ.Υ.Ε.Π.). Δεύτερον, η πιστοποιημένη γνώση ξένης γλώσσας με προτεραιότητα στα φαρσί και ούρντου. Ο Πανελλήνιος Σύνδεσμος Αναπληρωτών Δασκάλων (ΠΑΣΑΔ) διαφωνεί κάθετα με τις παραπάνω τροποποιήσεις γιατί: Πρώτον, ξεκινώντας από τη γλώσσα θα πρέπει να αναφέρουμε πως στις ΔΥΕΠ υπάρχουν μαθητές διαφόρων εθνικοτήτων, με τους περισσότερους να προέρχονται από τη Συρία, το Ιράκ και το Αφγανιστάν.
(Συνέχεια ομιλίας κ. Βασίλη Φερφυρή, Προέδρου του Πανελληνίου Συνδέσμου Αναπληρωτών Δασκάλων (Π.Α.Σ.Α.Δ.))
Όσοι τώρα προέρχονται από τη Συρία, χωρίζονται σε Σύριους και Κούρδους, ενώ από το Ιράκ, κατά κύριο λόγο είναι Κούρδοι. Σας γνωστοποιούμε, λοιπόν, πως πέραν των Σύριων, κανείς άλλος δεν μιλά την αραβική, καθώς οι Κούρδοι που στα σχολεία τους την είχαν ως δεύτερη γλώσσα δεν πρόλαβαν ποτέ να την διδαχθούν και εξ αυτών μιλούν μόνο την κουρδική. Όσον αφορά τώρα την αγγλική και τη γαλλική, ελάχιστος αριθμός μαθητών τις γνωρίζει και τις μιλούν ελάχιστα. Για τον ίδιο λόγο και οι Κούρδοι δεν γνωρίζουν την αραβική. Δεν τις έχουν ποτέ διδαχθεί.
Υπάρχει, όμως, θέμα επικοινωνίας που θα πρέπει να λυθεί με κάποιον τρόπο. Επισημαίνουμε, λοιπόν, πως το διεθνές πρότυπο εκμάθησης μιας γλώσσας, γιατί αυτό γίνεται κατά κύριο λόγο στις ΔΥΕΠ, η εισαγωγή στην ελληνική, δηλαδή, ορίζει πως ο εκπαιδευτής δεν πρέπει να γνωρίζει πόσω μάλλον να μιλά τη γλώσσα του εκπαιδευόμενου και ούτε να απευθύνεται σε αυτόν μέσω άλλης π.χ. αγγλική και μάλιστα αυτό τονίζεται και στα επιμορφωτικά σεμινάρια των ΔΥΕΠ.
Συνεχίζοντας θα ήθελα να ενημερώσω πως οι περσινοί μαθητές μας των ΔΥΕΠ, βρίσκονται σήμερα στα σχολεία μας χωρίς να υπάρχουν ιδιαίτερα προβλήματα, αφού ο συγχρωτισμός τους με τους υπόλοιπους μαθητές βοηθά να χρησιμοποιήσουν γρηγορότερα τα ελληνικά και για την επικοινωνία τους, αλλά και για την ένταξη στη σχολική κανονικότητα. Κανένα πρόβλημα, λοιπόν, δεν επιλύει και καμία εκπαιδευτική παιδαγωγική ανάγκη δεν καλύπτει το κριτήριο β΄ της παραγράφου 1 του άρθρου 80.
Ερχόμενοι τώρα στο κριτήριο της προϋπηρεσίας στις ΔΥΕΠ θα πούμε περισσότερα και σοβαρότερα, αφού το να προκριθεί κάτι τέτοιο, σημαίνει πρόταξη των αναπληρωτών εκπαιδευτικών που έτυχε να προσληφθούν στις ΔΥΕΠ, έναντι των χιλιάδων άλλων συναδέλφων τους που έχουν προϋπηρεσία μεγαλύτερη ή ίση με αυτούς. Αυτό αποτελεί κατάφωρη αδικία, παραβίαση της ισότητας, καταστρατήγηση των πινάκων για μια ακόμη φορά και καταπατά το δικαίωμα των υπολοίπων αναπληρωτών εκπαιδευτικών να διεκδικήσουν μια θέση εργασίας στις ΔΥΕΠ, εφόσον ουσιαστικά δημιουργείται ένας κλειστός πίνακας μέσω της προαναφερόμενης διάταξης.
Πρόβλημα βέβαια δεν είναι μόνον η δημιουργία παράλληλου ευνοϊκού πίνακα προϋπηρεσίας και ο αποκλεισμός όλων μας να διεκδικήσουμε μια θέση εργασίας σε αυτές τις δομές, αλλά και η αναίρεση της ιδιότητας μας ως εκπαιδευτικού, καθώς αν κάνουμε την παραδοχή πως όσοι δούλεψαν στις ΔΥΕΠ, οι περισσότεροι με μικρή και μηδενική προϋπηρεσία, έχουν εμπειρία και είναι καλό να συνεχίσουν, δημιουργώντας ένα ξεχωριστό πίνακα, γιατί δεν θα πρέπει να κάνουμε το ίδιο για τους δασκάλους που δούλεψαν π.χ. στην πρώτη δημοτικού;
Να δημιουργήσουμε ένα καινούργιο πίνακα, να αποκτήσει, λοιπόν, εμπειρία στην Πρώτη τάξη. Το ίδιο επίσης μπορούμε να κάνουμε και για τη Δευτέρα, για την Τρίτη, για τις τάξεις υποδοχής και ούτω καθεξής. Αυτό, όπως είναι αυτονόητο, αντίκειται της λογικής και της επιστήμης μας και γι’ αυτό εδώ το κριτήριο της προϋπηρεσίας δεν μπορεί να θεωρηθεί σοβαρό και φυσικά δεν είναι αποδεκτό από όλους μας.
Από όλα τα παραπάνω θα μπορούσε να εξαχθεί ίσως ότι το συγκεκριμένο άρθρο υποκρύπτει κάποιες σκοπιμότητες ενδεχομένως, αφού σε κανένα επίπεδο και με κανένα δεδομένο, δεν αιτιολογούνται ούτε τεκμηριώνονται τα κριτήρια. Στο φυσιολογικό ερώτημα ποιες πιθανές σκοπιμότητες θα μπορούσε να καταλογίσει κανείς στο συντάκτη του, δύο απαντήσεις αβίαστα έρχονται.
Η πρώτη πιθανότητα:
Ο συγκεκριμένος ξεχωριστός πίνακας πρόκειται να χρησιμοποιηθεί ως πόρτα για την εισαγωγή των μεταπτυχιακών διαπολιτισμικής αγωγής, αφού μέχρι και σήμερα το διαδίκτυο βρίθει προσφορών για μεταπτυχιακά και σεμινάρια διαπολιτισμικής, που εξασφαλίζουν μια θέση στους πίνακες και δουλειά στο δημόσιο, επενδύοντας στην αγωνία χιλιάδων συναδέλφων και στήνοντας μια καινούργια προσοδοφόρα επιχείρηση εκατοντάδων χιλιάδων ευρώ για τους επιτήδειους, μετά τις χιλιάδες των μεταπτυχιακών στην ειδική αγωγή.
Έχουμε στείλει και στην Επιτροπή, κύριε Πρόεδρε, όλες αυτές τις προαναφερόμενες διαφημίσεις που κατακλύζουν αυτή την περίοδο και κάθε περίοδο το Διαδίκτυο.
(Συνέχεια ομιλίας του κ. ΒΑΣΙΛΗ ΦΕΡΦΥΡΗ, Προέδρου του Πανελλήνιου Συνδέσμου Αναπληρωτών Δασκάλων (Π.Α.Σ.Α.Δ.)
Έχουμε, όμως, δηλώσει σε όλους, ρητά, πως από τη στιγμή που θα γίνει αυτό, θα απευθυνθούμε στον Εισαγγελέα, διότι κάποιος θα πρέπει να εξηγήσει πώς, πότε και από ποιους πληροφορήθηκε η αγορά για τη συγκεκριμένη πρόθεση και αν υπήρξαν και ανταλλάγματα για αυτά.
Η δεύτερη πιθανότητα είναι το βόλεμα ημετέρων, οι οποίοι γνωρίζοντας ή όχι, έβαλαν ως επιλογή μόνη ή όχι τις ΔΥΕΠ, εξασφαλίζοντας τους τώρα με μικρή προϋπηρεσία, καθ’ υπέρβαση των πινάκων προϋπηρεσίας και κάθε έννοια ισονομίας και δικαίου, την συνεχόμενη πρόσληψή τους.
Αυτό ενισχύεται, μάλιστα και από τις χθεσινές διαρροές για απλή επιπλέον μοριοδότηση και απόσυρση των υπολοίπων κριτηρίων. Πρακτικά σημαίνει πως αν ένας εκπαιδευτικός δουλέψει ένα μήνα σ’ ένα σχολείο, θα πάρει, για παράδειγμα, ένα μόριο. Αν όμως δουλέψει στις ΔΙΕΠ, αντίστοιχα, θα πάρει παραπάνω μόρια.
Αλήθεια, όμως, για ποιο λόγο και γιατί τόση επιμονή να ανέβει θέση στους πίνακες κατάταξης η συγκεκριμένη ομάδα εκπαιδευτικών;
Και πώς εξηγείται αυτό;
Φυσικά, δεν περνάει από τη σκέψη κανενός πως αν αρχίσουμε να μοριοδοτούμε επιπλέον, τότε αμέσως τίθεται το ερώτημα:
Γιατί να μην μοριοδοτήσουμε επιπλέον όσους εκπαιδευτικούς έχουν εργαστεί σε σχολεία Ρομά ή σε υποβαθμισμένες περιοχές κ.λπ. κ.λπ. ;
Μετά απ’ όλα αυτά, λοιπόν, οι λογικές, υπεύθυνες και αναμενόμενες από εμάς κινήσεις, θα πρέπει να είναι δύο:
– Πρώτη. Αφού κανένα από τα κριτήρια της παραγράφου 1 του άρθρου 80 δεν τεκμηριώνεται και ούτε κρίνεται αναγκαίο, θα πρέπει να αποσυρθούν άμεσα και η επιστροφή στην ισχύουσα μέχρι σήμερα κατάσταση.
– Δεύτερη. Η άμεση απόσυρση του νομοσχεδίου, αφού όσα αφορούν στις ΔΥΕΠ, μαζί με το επίμαχο άρθρο, δεν βγήκαν καν σε διαβούλευση. Δεν κληθήκαμε ποτέ και από κανέναν, ως οι υλοποιούντες τα προγράμματα των ΔΥΕΠ να συζητήσουμε για αυτές και αφού, επίσης, έως και τώρα δεν έχουμε μπορέσει να εξακριβώσουμε ποιοι ασχολήθηκαν με αυτό, ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση, στη βάση ποιων πορισμάτων συζητήθηκαν και αν και ποιοι έλαβαν μέρος σε αυτήν τη συζήτηση.
Σας ευχαριστώ πολύ.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΑΒΡΟΓΛΟΥ (Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων): Κύριε Πρόεδρε, μου επιτρέπετε;
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΕΒΑΣΤΑΚΗΣ (Πρόεδρος της Επιτροπής): Παρακαλώ, κύριε Υπουργέ.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΑΒΡΟΓΛΟΥ (Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων): Κύριε Φερφυρή, κατάλαβα καλά ότι είπατε για κάποια προσφυγή στον Εισαγγελέα; Μπορείτε να μου εξηγήσετε για ποιο πράγμα;
ΒΑΣΙΛΗΣ ΦΕΡΦΥΡΗΣ (Πρόεδρος του Πανελλήνιου Συνδέσμου Αναπληρωτών Δασκάλων (Π.Α.Σ.Α.Δ.)): Για όλα τα μεταπτυχιακά που έχουν ήδη δημιουργηθεί και υπάρχουν κάποιες υπόνοιες ότι όλα αυτά οδηγούν σε θέσεις εργασίας και εξασφάλισης μιας θέσης εργασίας στο δημόσιο.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΑΒΡΟΓΛΟΥ (Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων): Εάν θεωρείτε ότι αυτό χρειάζεται προσφυγή στην Εισαγγελία, πρέπει να το κάνετε, ανεξάρτητα αν θα το αποσύρουμε ή όχι, έτσι δεν είναι; Αυτό δεν έχει σχέση με το νομοσχέδιο. Είναι αυτοτελώς κάτι που μάλλον πρέπει να κάνετε, διότι το λέτε στη Βουλή. Το δεύτερο που καταλαβαίνω είναι ότι θέλετε να προσφύγετε στον Εισαγγελέα για προγράμματα μεταπτυχιακών που γίνονται, σωστά;
ΒΑΣΙΛΗΣ ΦΕΡΦΥΡΗΣ (Πρόεδρος του Πανελλήνιου Συνδέσμου Αναπληρωτών Δασκάλων (Π.Α.Σ.Α.Δ.)): Μάλιστα.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΑΒΡΟΓΛΟΥ (Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων): Εντάξει. Η απάντηση είναι «εντάξει».
ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ
ΒΑΣΙΛΗΣ ΦΕΡΦΥΡΗΣ (Πρόεδρος του Πανελλήνιου Συνδέσμου Αναπληρωτών Δασκάλων (Π.Α.Σ.Α.Δ.)): Κύριοι Βουλευτές, θα ήθελα να κλείσω την παρουσία μας εδώ με την επισήμανση και ενός ακόμη θέματος.
Σχετικά με τις προσλήψεις των αναπληρωτών, οι οποίες γίνονται με τους ισχύοντες πίνακες θεωρούμε επιτυχία την άρση του διετούς αποκλεισμού σε περίπτωση άρνησης και κάτι τέτοιο δεν πρέπει να επανέλθει σε καμία περίπτωση, κύριε Υπουργέ, ούτε στην ειδική προκήρυξη μετά την 1η Νοεμβρίου για συγκεκριμένες σχολικές μονάδες.
Στο παρόν νομοσχέδιο και στο άρθρο 87 παράγραφοι 1,2,3,4 συμπληρωματικά περιγράφεται «προκήρυξη κάλυψης κενών θέσεων αναπληρωτών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση και στην ειδική αγωγή το Νοέμβρη». Είναι απάντηση και στον κ. Κωνσταντόπουλο, τον οποίο θέλω να ενημερώσω πως για αυτές τις θέσεις που είναι, ήδη, κενές και αυτό σημαίνει το λιγότερο μία εβδομάδα χωρίς εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικούς στα σχολεία μας, πρόκειται να γίνει έλεγχος.
(Συνέχεια ομιλίας κ. ΒΑΣΙΛΗ ΦΕΡΦΥΡΗ, Προέδρου του Πανελληνίου Συνδέσμου Αναπληρωτών Δασκάλων (Π.Α.Σ.Α.Δ.))
Μέχρι να γίνει ο έλεγχος, η αποστολή των κενών από τις περιφέρειες και εκ νέου αιτήσεις από τους ενδιαφερόμενους και για να βγει τελικά μια απόφαση για να τρέξει το σύστημα για τις προσλήψεις, αυτό, τουλάχιστον, σημαίνει δύο βδομάδες χαμένες, οπότε συνολικά πηγαίνουμε περίπου στον ένα μήνα χωρίς να έχουν εκπαιδευτικούς τα σχολεία και οι μαθητές μας. Προσέξτε, χωρίς κανείς απολύτως να εγγυηθεί πως οι αποκηρυχθείσες θέσεις τελικά θα καλυφθούν.
Εάν περιμένει κάποιος ποινή διαγραφής να λειτουργήσει ως φόβητρο, θα πρέπει να σκέφτεται πως ούτως ή άλλως θα προχωρήσουμε σε νέους πίνακες και αναπληρωτών και διορισμών του χρόνου, οπότε νομικά δεν δεσμεύεται κανείς και καμία ποινή ουσιαστικά δεν πρόκειται να ισχύσει.
Η πρότασή μας εδώ είναι η καλύτερη οργάνωση των περιφερειών και η άμεση ανταπόκριση του Υπουργείου στα αιτήματα κάλυψης των συγκεκριμένων κενών.
Τα νεκρά μεγάλα μεσοδιαστήματα, τα οποία μπορεί να είναι και 40 ημερών, ενώ το νεκρό που μπορεί να είναι από τον Οκτώβριο και πολλές φορές να φτάνει αρχές με τέλος Νοεμβρίου. Για τις φετινές προσλήψεις διόγκωσαν ένα υπαρκτό, αλλά στην ουσία ένα πραγματικό πρόβλημα.
Θεωρούμε ότι οι απλές κινήσεις δίνουν σίγουρες και κυρίως γρήγορες και άμεσες λύσεις. Σας ευχαριστώ.
ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΣΕΒΑΣΤΑΚΗΣ (Πρόεδρος της Επιτροπής): Σας ευχαριστώ πολύ, κύριε Φερφυρή.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
ΕΛΜΕΠΑ: Το κορυφαίο πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα για διπλή μοριοδότηση
Το 1ο στην Ελλάδα Πρόγραμμα επιμόρφωσης Τεχνητής Νοημοσύνης για εκπαιδευτικούς με Πιστοποιητικό
ΑΣΕΠ: Η πιο Εύκολη Πιστοποίηση Αγγλικών για μόρια σε 2 ημέρες (δίνεις από το σπίτι σου με 95 ευρώ)
Παν.Πατρών: Μοριοδοτούμενο σεμινάριο ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗΣ με 65Є εγγραφή - έως 25/11
ΕΥΚΟΛΕΣ πιστοποιήσεις ΙΣΠΑΝΙΚΩΝ - ΙΤΑΛΙΚΩΝ - ΓΑΛΛΙΚΩΝ - ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ για ΑΣΕΠ - Πάρτε τις ΑΜΕΣΑ
2ος Πανελλήνιος Γραπτός Διαγωνισμός ΑΣΕΠ: Τα 2 μαθήματα εξέτασης και η ύλη
