Για το «Νέο Λύκειο»

 

Οβιδιακές αλλαγές στο χώρο της Β’θμιας Εκπαίδευσης (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ) επιχειρεί το Υπουργείο Παιδείας με κύριο στόχο την οργανωτική αναδιάρθρωση της μεταγυμνασιακής εκπαίδευσης, την ανακατανομή του μαθητικού πληθυσμού και την στροφή από την εκπαίδευση στην κατάρτιση. Όλα φανερώνουν ότι επιλέγεται ένα εξεταστικοκεντρικό Λύκειο για λίγους, ένα τεχνικό Λύκειο με καθολική εφαρμογή του θεσμού της μαθητείας και μεταγυμνασιακές σχολές κατάρτισης (ΙΕΚ) που θα στοχεύουν προοπτικά να απορροφήσουν ένα μέρος του μαθητικού πληθυσμού μετά το τέλος της 9χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης.

 

Το νήμα που διαπερνά τις νέες ρυθμίσεις είναι η έμφαση στις εξεταστικές δοκιμασίες στο Γενικό Λύκειο και το στένεμα των διόδων, η μαθητεία στο Τεχνικό Λύκειο, η απλήρωτη εργασία μέσα από μορφές «πρακτικής άσκησης» και η εναλλαγή από την απασχόληση στην ανεργία μέσα από τα λεγόμενα προγράμματα «απασχόλησης ορισμένου χρόνου» τα οποία ουσιαστικά και τυπικά προσφέρουν δωρεάν εργατικό δυναμικό στους εργοδότες.

 

Το Υπουργείο Παδείας επιλέγει ένα Γενικό Λύκειο με περισσότερες και καθοριστικότερες εξετάσεις. Έτσι πριμοδοτεί την παλινόρθωση μιας ολοκληρωτικά εξεταστικοκεντρικής οργάνωσης του Λυκείου.Πρακτικά οι μαθητές θα δίνουν διαρκώς πανελλαδικές εξετάσεις από την Α’ Λυκείου. Το άγχος και η παραπαιδεία της Γ’ Λυκείου μεταφέρεται και στην Α’ και Β’ Λυκείου. Οι εξετάσεις σ’ όλες τις τάξεις των ΓΕΛ σε όλα τα μαθήματα και των ΕΠΑΛ στα μαθήματα γενικής παιδείας θα είναι με θέματα κατά 50% από πανελλαδική «τράπεζα θεμάτων». Τα θέματα αυτά θα ορίζονται από ανθρώπους που βρίσκονται μακριά από την εκπαιδευτική διαδικασία και τις πραγματικές ανάγκες και ικανότητες των μαθητών. Θα καλύπτουν όλη την ύλη, ανεξάρτητα αν την έχουν διδαχτεί οι μαθητές. Επιπλέον ο εκπαιδευτικός δε θα μπορεί να «βοηθήσει» το μαθητή με προφορικό βαθμό εφόσον θα αξιολογείται για τους βαθμούς που βάζει και για το αν οι μαθητές τους από μια φτωχή περιοχή της επαρχίας ανταποκρίνονται στα ίδια θέματα εξίσου με τους μαθητές μιας πλούσιας περιοχής της Αττικής. Φτιάχνουν ένα σχολείο για λίγους, δυσκολεύοντας τον τρόπ προαγωγής των μαθητών από τάξη σε τάξη.

 

Ως τώρα ο μαθητής (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ) για να περάσει την τάξη ή να πάρει απολυτήριο έπρεπε να έχει μέσο όρο 9,5 σε όλα τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα. Τα όρια στα ΓΕΛ για να περάσιε πρέπει να ισχύουν 3 προϋποθέσεις ταυτόχρονα

 

Στο γενικό μέσο όρο να βγάζει ο μαθητής πάνω από 10.

 

Ταυτόχρονα στον κλαδο των μαθημάτων της Γλώσσας (Αρχαία, Γλώσσα, Λογοτεχνία) στον κλάδο των Μαθηματικών (Αλγεβρα, Γεωμετρία) και όλων των μαθημάτων της Ομάδας Προσανατολισμού (Γ’ Τάξη) να βγάζει πάνω από 10.

 

Να βγάζει πάνω από 8 σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα. Ακόμη και με 13 μ.ο αν Γεωμετρία, Αρχαία έχει κάτω από 10 παραπέμπεται για το Σεπτέμβρη.

 

Ανακεφαλαιωτικά οι μαθητές θα δίνουν Πανελλαδικές 4 φορές και ο βαθμός πρόσβασης για τα ΑΕΙ, ΤΕΙ θα διαμορφώνεται από το βαθμό προαγωγής της Α’ Λυκείου-Β’Λυκείου, από το βαθμό απόλυσης της Γ’Λυκείου και από το βαθμό στις πανελλαδικές σε 4 μαθήματα μετά τη Γ’ Λυκείου. Το Λύκειο καταλαβαίνετε πως μετατρέπεται σ’ ένα εξεταστικό κέντρο. Ο ήδη υποβαθμισμένος μορφωτικός του ρόλος απαξιώνεται πλήρως. Τα παιδιά μετατρέπονται σε κυνηγούς συντελεστών και βαθμών, με ότι σημαίνει αυτό για το μυαλό και την ψυχή τους. Ακόμη περισσότερα φροντιστήρια, ακόμη περισσότερα έξοδα για τη λαϊκή οικογένεια, που ήδη αιμορραγεί οικονομικά. Πόσοι μπορούν να αντέξουν ένα τέτοιο σκληρό ανταγωνιστικό σύστημα;

 

Οι λόγοι και οι αιτίες ενός τέτοιους προσανατολισμού δεν κρύβονται. Είναι το κλείσιμο των «διόδων» για το πιο αδύναμο κοινωνικά και οικονομικά τμήμα του μαθητικού πληθυσμού, η ρύθμιση των ροών και η προώθηση στην κατάρτιση ή και στην έξοδο από τις σπουδές. Είναι η νέα τους εκπαιδευτική ηθική. ‘Η έχει κανείς «τις δυνατότητες και τις ευκαιρίες» να σπουδάσει με στόχο ένα επιστημονικό επάγγελμα ή δεν τις έχει οπότε δεν χρειάζεται να προχωρήσει στα γράμματα. Έτσι, η μέχρι σήμερα υποεκπαίδευση θα μεταμορφωθεί, όχι πολύ αργά, σε μεθοδευμένη στροφή ενός τμήματος του μαθητικού πληθυσμού στην κατάρτιση ή σε επίσημη και μαζική εγκατάλειψη του σχολείου. Η μείωση του μαθητικού πληθυσμού των ΓΕΛ συνδέεται με την προοπτική δραστικής μείωσης των εισακτέων στα ΑΕΙ, ΤΕΙ. Το Υπουργείο Παιδείας υφαίνει μεθοδικά με 3 μεθοδεύσεις για να πετύχει το σκοπό του.1. Συρρίκνωση της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με συγχώνευση ή κλείσιμο τμημάτων ΑΕΙ, ΤΕΙ.2. μείωση αριθμού εισακτέων.3 Με την επαναφορά μιας μορφής της βάσης του 10.

 

Βέβαια προσπαθούν να λανσάρουν τις επιλογές τους με επιχειρηματολογία και φρασεολογία που συσκοτίζει τις στοχεύσεις τους αυτές. Έτσι με τις πανελλαδικού τύπου εξετάσεις σ’ όλες τις τάξεις του Λυκείου επιδιώκεται να καλλιεργηθεί η αυταπάτη ότι το Λύκειο αυτονομείται ως βαθμίδα εκπαίδευσης, ότι το σύνολο της διαδικασίας θα είναι απόλυτα αντικειμενικό και αξιοκρατικό, αποκρύπτοντας ότι όσο αντικειμενικό κι αν είναι το διαδικαστικό μέρος, ουσιαστικά ενσωματώνουν κρυφά το σύστημα επιλογής στην καρδιά της Λυκειακής βαθμίδας, που όλοι γνωρίζουν πόσο εύκολα μπορεί να απλώσουν τη «σκιά τους» στην ημερήσια διάταξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας-υποβάθμιση του όποιου μορφωτικού χαρακτήρα. Αντί αυτών διαβάζουμε τα βαρύγδουπα όπως «απελευθέρωση του Λυκείου ως αυτόνομης μορφωτικής βαθμίδας», «απαλλαγή των μαθητών και των οικείων τους από το άγχος της αποτυχίας και της ανασφάλειας», «Λύκειο που θα δίνει διέξοδο στις δεξιότητες του μαθητή», «μείωση-περικοπές στη διδακτέα ύλ και τις εξετάσεις» κ.α

 

Εμείς γνωρίζουμε την πραγματικότητα. Άγχος, εξετάσεις, φροντιστήρια. Εκπαίδευση της ακριβοπληρωμένης αμάθειας, ταξικό ξεκαθάρισμα. Μόρφωση για τους λίγους, κατάρτιση και τζάμπα εργασία για τους πολλούς, ανεργία όμως για όλους.

 

Αυτά ετοιμάζει για εμάς η πολιτική της φτώχεια, της ανεργίας και της υποτέλειας που έχει περιθωριοποιήσει μεγάλα τμήματα του Ελληνικού λαού

 

* (Η ομιλία της προέδρου του συνδέσμου φιλολόγων Ν. Ημαθίας, στην εκδήλωση του «Μ.Α.Σ Η ΚΑΛΛΙΘΕΑ» στη Βέροια 16/2)

 

alli-apopsi.gr